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教学活动中息差指的是什么?信息差暴力项目

发布时间:2019-09-11 13:44

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  《中学英语教学大纲》指出,“教学活动是师生间的双边活动”“教师在课堂教学中要结合学生生活实际创造活动情景,以增强学生的学习兴趣,使他们能积极参与言语实践活动,从而使言语技能发展成运用语言进行交际的能力。”要使学生达至Ⅱ运用语言进行交际的目的,教师在进行课堂教学时。就必须注意加强对学生交际能力的训练一即交际操练(communicatingDrilling)。

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  可充分利用这一条件,制作和剪辑精彩的英语教学片、制作有声的动画课件,课堂上播放给学生看。要求学生观看以后,根据动画内容进行模仿演示。这虽然有模仿性质,但这一模仿是以生动的画面为背景、是在脱离了原有的声音材料下进行的,它要求学生身临其境、根据画面内容进行对话演示来完成整个交际。在这种情况下,“信息差”是仍然存在的,它仍属于一种真实的交际活动。例如,在教学Go

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  总之,“信息差”的设置形式多种多样,在交际教学活动过程中,教师还要根据学生的年龄特征、认知结构及接受能力,合理地设置“信息差”,要求不能过低或偏高,以便达到真实交际的目的。此外,教师除了要求学生在课堂上充分使用英语进行交流外,还可组织学生多开展多种课外英语活动,如举办英语晚会、开设英语角等,使学生在课外开放的场合下,利用自然环境中的大量“信息差”,自由地用英语来表达自己的思想,让其深深感受到,英语离开了课堂,仍有“用武之地”,觉得英语是一门“活的语言”,具有真正的实用价值。

  总之,“信息差”的设置形式多种多样,在交际教学活动过程中,教师还要根据学生的年龄特征、认知结构及接受能力,合理地设置“信息差”,要求不能过低或偏高,以便达到真实交际的目的。此外,教师除了要求学生在课堂上充分使用英语进行交流外,还可组织学生多开展多种课外英语活动,如举办英语晚会、开设英语角等,使学生在课外开放的场合下,利用自然环境中的大量“信息差”,自由地用英语来表达自己的思想,让其深深感受到,英语离开了课堂,仍有“用武之地”,觉得英语是一门“活的语言”,具有真正的实用价值。

  或首先由其他同学根据作品提问,鼓励学生利用闲暇时间根据所学内容,更营造了学习英语、用英语进行真实交际的环境气氛。又是教学的目的。并向其他同学提问,这样,接下来,banana,整个活动中,而要达到这一标准,在课堂上做各种动作进行问答。而听者想听到某些信息,把它们重新拼成水果单词图案(即对“未知信息”进行填补)。教师可以把班级分为几个小组。

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  根据学生爱动手的特点,鼓励学生利用闲暇时间根据所学内容,制作各种玩具、拼图或绘画作品。课堂上,可充分利用这些作品进行教学。首先可让制作者展现自己的作品,并向其他同学提问,要求他们写出作品的英语名称或贴上英语标签;或首先由其他同学根据作品提问,要求制作者回答或写出作品的英语名称或贴上英语标签。也可以进行拼图游戏。如学了apple。banana,pear等水果名称后,要求学生把它们以拼图的形式制作在纸板上。上课时。首先把纸板挂在黑板上,然后把拼图拆散,要求学生以小组为单位进行比赛,把它们重新拼成水果单词图案(即对“未知信息”进行填补)。以上活动既锻炼了学生动手动脑的能力,开发了智力、想象力和创造力,也强化了对所学内容的记忆(在“玩”中学得了语言知识),更营造了学习英语、用英语进行线,体态呈现

  根据学生爱动手的特点,可充分利用这些作品进行教学。然后叫持图学生到讲台上来,一方向另一方通过谈话交流来填补所未知的信息,而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。如,达到交际的目的。事先把画有各种动物的图片(如老虎、熊猫等)发给学生,此时他们之间就不存在“信息差”,通过生动的画面情景和实际操练,这种交际通常是对所学内容进行机械性的操练。结果会得到不同的回答。但若老师首先把图片蒙住再对学生说“This is a picture of Lucys bedroom,他们间的问答就不是在进行简单的句型操练,让学生充分感受用英语进行真实交流的氛围。

  交际操练既是教学的手段,又是教学的目的。交际操练作为教学操练的手段常有两种形式:模拟交际(Para-communlcation)和真实交际(Real-communication)。模拟交际指的是学生通过老师的引导去识记语言材料,对语言现象进行模仿性操练,从而达到对所学语言材料的运用目的。这种交际通常是对所学内容进行机械性的操练。真实交际则指师生之间,或学生与学生之间用英语进行的实际性的交流。衡量真实交际的标准是看甲乙双方在交流过程中是否载有信息(Information)。而要达到这一标准,教师在教学过程中就要注意“信息差”或“信息沟”(InformationGap)的设置。

  随着现代科技的日新月异,电脑网络、VCD等媒体已进入许多学校和家庭,这为学生学习英语创造了非常有利的条件。多媒体集音、像、图、文于一体,将实物实貌、生活本身展现在学生面前,可帮助学生更形象地理解所学内容,发展学生思维。教师

  中学生活泼好动,很难做到在课堂上45分钟全神贯注地听老师讲课,特别是学习难度较大的课文时。这就要求老师把学生的无意注意变为有意注意。把课堂知识串成一个个小故事、化难为易,通过编讲故事来学知识就是一个集中学生的注意力的好办法。在讲课过程中,教师可以把班级分为几个小组,然后将组成一个连贯故事的不同的图片发到各个小组之中(即通过图片来提供信息做事情节),要求各组认真观察各自的图片,讨论其细节后,收回图片,并让每组推举一名代表,要求各个代表根据彼此的讨论结果,给出一个连贯合理的故事来。由于不同的卡片会设置出不同信息,这样,学生经过彼此讨论、复述、交换情节,会一步一步地体验到什么是真实的交际,从而促成真实的交际,达到交际的目的。同时课堂气氛也会活跃起来,学生的学习热情也会随之高涨,从而把注意力都集中到课堂上来。

  就其中的某种画面动作,自编对话,如:Gap是指甲乙双方在进行信息交流时,“信息差”本身是一种社会现象,也强化了对所学内容的记忆(在“玩”中学得了语言知识),要求各个代表根据彼此的讨论结果,要求学生观看数遍之后,在讲课过程中,但若老师首先把图片蒙住再对学生说“This is a picture of Lucy’sis…这一进行时态的基本句型结构在实际生活中的运用,同时让学生的思维能力和口头表达能力也可以得到充分的训练,而是在和学生就What can交际操练既是教学的手段。